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乐投体育网站疫情下的在线教育:中国教育变革播种机

  乐投体育官网。”四个多月的实践证明了这句话的远见卓识,有长期以来与时俱进、建设不辍的中国教育信息化为基础,我们顶住了此次疫情对于教育教学的巨大压力,不但交出了一份较为满意的答卷,还化危机为契机,通过此次在线教育理念的“思想启蒙”运动,促使全社会达成了大力发展教育信息化,加强在线教育实践、研究和培育的空前共识,为中国教育的深层次、系统性变革埋下了伏笔。

  在线教学的协奏曲已然响起,数月时间从低回婉转到慷慨激昂,并不断融入教育信息化的主旋律,逐渐汇成一曲气势恢宏、波澜壮阔的中国教育改革发展交响乐。

  因为新冠疫情而“停课不停学,停课不停教”的大规模在线教学实践,堪称“史无前例、世无前例”。

  这是教育部根据党中央、国务院的决策部署,在充分考量我国教育信息化发展现状后的果断决定。只有熟悉中国教育家底的人才拎得清这个决策背后的分量,这将牵动着数十万所学校、2.8亿学生、1700万教师走上一条他们完全没有走过的路——暂时完全脱离现实课堂的在线教学之路,这也是中国教育史上前所未有的线日下午,在全国教育系统应对新冠肺炎疫情防控工作视频会议上,教育部党组书记、部长陈宝生强调,防止疫情向学校扩散、守护师生安康、维护校园稳定,是教育系统的一项重大政治任务,是当前最重要的工作。

  好在我们已经有足够坚实的教育信息化底子。党的十八大以来,我国加快推进以“三通两平台”为核心的教育信息化建设,顺利完成“教学点数字教育资源全覆盖”项目。

  全国中小学互联网接入率从25%上升到98.4%;多媒体教室比例从不到40%增加到92%;国家教育资源公共服务体系基本建成,28个省级平台已接入体系;全国师生网络学习空间开通数量突破1亿个,同比提高31.6%;3000 门国家精品在线 门国家级线万门省级线上线下精品课,形成了示范课例的辐射效能;全国1000万名中小学教师、10万多名中小学校长、20多万名职业院校教师经过培训,信息素养得到有效提升。

  各级教育主管部门、各级电教系统、各学校信息化部门初步搭建了教育信息化支撑体系和资源供给机制,

  教育信息化发展取得了巨大的成就,但能否顶得住这次突如其来的疫情冲击,“替补”上场的在线教学能否撑到疫情结束,当时,教育领域每一位亲历者都有足够的信心,却没有绝对的把握。

  1月23日,农历除夕前一天。因为新冠肺炎疫情,武汉宣布封城。因疫情封城,在新中国历史上还绝无仅有,形势之严峻超乎想象。

  中国工程院院士、中国教育和科研计算机网CERNET网络中心主任吴建平得知消息后,当天第一时间就给CERNET华中地区网络中心主任于俊清发去了一条微信:“大家都十分关注武汉新型冠状病毒肺炎疫情。请向CERNET主干网武汉核心节点网络中心全体同志致以亲切的问候,祝大家平安!望坚守岗位,保证CERNET主干网畅通,和全国人民一道战胜疫情!如有任何情况或需要支援,及时告知。”

  除了CERNET,疫情期间,教育部还协调工信部以及电信运营商,共同做好学校和各级教育平台网络服务保障工作,为疫情防控期间线上教学有效开展提供网络带宽、云服务能力、免费手机流量等高质量的服务保障。

  她边跑边试,在山地里跑了有半个小时,终于在快到山顶的地方,视频开始流畅了。她在这里做了一个记号,之后的一个月,这个总是零度以下的山顶成了她上网课的临时教室。在这里,她往往一待就是4个小时,每次浑身冻僵难以坚持的时候,她都会这样鼓励自己:等线下开学回到学校就好了。

  在江苏食品药品职业技术学院和媒体的联动下,中国移动西藏公司昌都分公司很快派出多名网络建设人员,紧急调运基站设备和光缆至施工现场,连夜开工迅速建成一座新基站。之后的四个月里,斯朗巴珍再也不用每天为了在线日已经返回学校的她回想起基站建起的那个瞬间,感到特别的幸福,因为基站带来的不仅仅是满格的信号,更是能够融化雪山上终年积雪的爱和温暖。那一天,她特别开心,心里不停地说着谢谢,她暗下决心,一定好好学习,不辜负这份深情厚意。她说,自己将来也要像这矗立于雪山上的基站,将爱和温暖传递下去。

  ,由于地理位置偏远,村里没有光纤网络,该社16名学生只能每天在家长的陪同下,到两公里外的半山腰分散开来寻找手机信号上网课。于是,在林间、田坎上,用彩条布支起的一顶顶简易“帐篷”,就成了孩子们的“教室”。得知消息后,宜宾电信叙州区分公司派出工程施工人员连夜施工,终于开通了光纤网络,解了这些学生上网课的燃眉之急。

  此次疫情期间,各地在实施在线教学过程中暴露出来的网络支撑能力不足的问题,更进一步凸显了教育专网的重要性。

  在疫情期间,钉钉、雨课堂、学习通、腾讯会议等师生耳熟能详的在线平台都得到爆发式的增长。其中,雨课堂用户增长了2600万,月均活跃人数超过3000万,覆盖超过6000个院校机构;学习通疫情期间新增用户1800万,活跃人数1350万,覆盖4000多所学校;而钉钉用户截至3月31日已经突破3亿,并支持了全国14万所学校、300万个班级、1.3亿学生在线上课。

  教育部在线教育研究中心秘书长汪潇潇认为,在线教学平台用户的快速增长是挑战也是机遇,这会带来这些平台持续扩容,并根据实际情况特别是在线教学情况的需求实现功能的快速迭代,持续创新。

  2月10日,处于当时疫情中心的武汉市中小学生启动在线个不同的直播端口登录武汉空中课堂,技术人员严阵以待,生怕系统在巨大的并发流量中崩溃,所幸最终顶住了压力。

  宁夏回族自治区兴庆区回民二小充分发挥宁夏“互联网+教育”标杆校优势,在自治区空中课堂的基础上,结合本校教学计划和学生学情,依托宁夏教育云空中课堂平台的直播课堂,组织教师利用宁夏教育云教学助手、云校家App等,对学生开展线上互动授课、作业辅导答疑和在线知识检测等活动,实现了150间直播课堂同步开课、7500多名师生隔屏互动、3万多节教学课程统一上线万多节名师微课对外开放,满足了学生个性化、多元化的教学需求。

  在其他省市,这些在线教学平台也是遍地开花。甘肃省陇南市城关中学采用“钉钉”平台开展基于直播的地理教学;湖北省石首市桃花山镇中学采用“腾讯课堂”开展基于直播的物理教学;山东省德州市平原县平原四中采用“乐课网空中课堂”开展基于直播的地理教学。

  丰富的教育资源是在线教学实战中源源不断的弹药,也是保障在线教学效果的重要支撑。

  这封鼓舞了很多学生的校长来信,是国家中小学网络云平台上的一个热点内容。这个开通于2月17日,能同时容纳5000万人在线的网络云平台

  除了课程学习和电子教材,国家中小学网络云平台上推出了大量关于防疫教育、生命与安全、心理健康教育等相关的内容,为疫情期间的中小学生命健康教育发挥了巨大的作用。根据5月初的统计,该平台浏览次数达20亿,访问人次超过17亿次。而在高校,

  我国多年积累的慕课资源成为这次实战中的实力担当。2013年前后慕课这种新的在线教育模式刚刚传入中国时,就迅速引起了国家相关部门以及教育界的高度重视。

  正是因为有这样的“余粮”,疫情当中,我们才能根据不同地区特点、不同学校特点,一地一案、一校一策、一校多策。教师们采用慕课与SPOC、录播课、直播教学、线上答疑辅导等方式,运用多种在线教学平台开展教学模式创新。

  两年前有感于实训场地等的匮乏,利用VR技术自主研发建设了虚拟实训室,搭建了混合式理实一体化教学环境,学生可以在任何有网络信号的地方利用手机、iPad或电脑进入虚拟实训室身临其境地学习。疫情期间,由于学生不能返校,无法进入实训场所完成实践教学环节,虚拟实训室在线上教学中发挥了巨大作用,一定程度上达成了技能训练的目标。

  :清华大学出版社开放“文泉学堂”知识库;“北大博雅讲坛”App开放知名教授的讲座视频资源;“人大复印报刊资料”数据库开放全文阅读;北京外国语大学外语在线学习平台开放外语课程。国家开放大学还向社会大众推出“科学防控疫情、知识充实人生”知识服务,提供含健康生活教育在内的515集“院士专家讲座”。

  不仅如此,我们稳住心神,扎实篱笆,一方面战疫不止,一方面教学不停,同时,以在线教育这门“语言”向世界传递大爱。同在世界疫情依然严峻的背景下,中国高等教育本着守望相助、同舟共济的精神,以开放的姿态,分享在线教学中国经验和中国成果,推出了首批包括“爱课程”和“学堂在线”两个高校在线教学英文版的国际平台,首批上线门英文版课程,向全世界传递中国教育最有温度、最有力量、最有穿透力的爱,为世界高等教育作出中国贡献。

  此次大规模在线教育,不仅是对我国已建教育资源的一次全面检验,也在疫情期间形成了一次大范围的在线教育资源的积累沉淀。这是我国教育信息化又一笔非常宝贵的资源。

  当然,做好网络保障,保持在线教学平台的通畅和重要的教学资源支持,这些,仅仅解决了在线教学最基本的问题。在线教学的灵魂如同生产力与生产关系,在于教与学能否相长,并在效果上与课堂教学“实质等效”。这就如同拥有一辆汽车,如果出行时依然用马车拉着汽车走,汽车也就失去了存在的意义。在线教学到这一步才刚刚开始,它的普及、发展和融合有赖于整个教育领域乃至于全社会思维和理念的根本性转变。

  2月17日,清华大学迎来了“线上如期开课”第一天。电机系教授于歆杰准时“上线”。简单地寒暄过后,他突然出了一道限时题:“你学的这门课教师的姓名是?”于歆杰故意把自己的名字写错,混在选项中,结果上百人中仅有一人答错,他开玩笑说:“课后要找这位学生聊聊!”随后,正式的课程开始,他一边播放精心制作的PPT,一边细致讲授课程内容,从电路概念、电路作用等基本概念入手,一步步引导学生入门。

  听过于老师课程的同学都知道,这是他的一贯风格。就算在正式课程中,于歆杰也经常会运用小故事为学生详细讲解相关理论提出的过程以及电路的应用实例。这个过程当中不仅包括问题的引入、转折,更有巧妙的伏笔和出人意料的效果。但是,在疫情当中,并非所有教师都能够像于歆杰教授这样游刃有余地上网课,甚至很多老师连最基本的在线教学技能都不掌握。

  谷雨萱是此次清华大学在线教学保障组的志愿者,经过一个星期培训熟练使用教学平台后,她对很多老师的培训都是从如何完成平台注册和身份绑定开始的。

  另一方面,有些年纪较大的老师尽管掌握起来很慢,但为了不耽误正常的在线开学、教学,可以说是不舍昼夜地摸索,经常深夜还会向她咨询问题,大有“不破楼兰终不还”的劲头,这让她由衷尊敬和钦佩,并对疫情期间老师们精彩网课背后的汗水和付出有了更多的感同身受,对她个人来说也是一次言传身教的精神洗礼。

  据长期从事职教信息化研究的清华大学教育研究院副院长韩锡斌介绍,虽然通过疫情期间的在线教学实践,职教教师教育信息化理念和能力得到了非常大的提升,但是仍有很大的发展空间。有近三分之一的职业院校认为,教师信息化教学的理念、认识和能力不足是目前影响在线教学的主要原因,超过六成的院校将提升教师信息化教学能力作为疫情结束后在线教育教学改进的主要目标。

  不过,信息技术应用能力还不是最顽固的敌人,大部分教师经过一段时间的熟悉基本都能掌握一到两种在线教学工具。

  可以说,中国的这次超大规模在线教学就是在这样极端不利的情况下蹒跚起步的。在这个过程中,不同学段的广大教师通过高强度在线教学“拉练”,八仙过海,各显神通,积极转变观念,开拓思路,创新教学模式,更新教学手段,革新教学方法,通过多种途径、多种方式开展在线教育,取得了丰硕的成果,为下一步在线教学、混合教学的开展提供了宝贵的经验。当然,在看到巨大成绩的同时,我们更需要从根本上思考在线教学意识、理念的转换以及配套政策的研究制定。

  清华大学为此组建了覆盖几乎所有学科,有着丰富网络教学经验的15名教师组成的临时专家组,负责给全校教师进修辅导。

  慕课负责人余建波是国内最早接触慕课的那批教师之一。几年前,他做了一个公众号,分享自己在线学习的经验,公众号的关注度一直不温不火。而在春节过后,他的后台粉丝数在20天之内就增长了3万多,文章平均阅读量急速增长。2月10日,他发在公众号上的《如何快速制作视频课件(PPT、WPS、Keynote)》的文章,阅读量达到10万+。

  除了公众号,节后他还就“如何快速完成课程资源、平台建设,如何结合平台开展线上混合式教学”等问题做专题在线直播,以帮助全国教师为“停课不停教”做好准备,因为干货特别多,非常受线上教学“小白”老师的欢迎。有位教师专门加了余建波的微信说,他们一家几口都是老师,现在都是余老师的粉丝,每天晚上坐成一排看他的在线直播,学习在线教学的相关知识和技巧。

  余建波觉得,直播课不等于传统课堂的搬家,它需要重新设计课程,让学生在直播中能够与老师互动。

  武汉市金银湖中学的化学老师朱峰有自己的看法。朱老师认为,要成功开展在线教学活动,在线教学中老师要逐步适应从面对学生到面对屏幕的转变,这对调动课堂气氛提出了更高的要求。

  经过几个月的磨合,一项高校在线教学调查结果显示:超过80%的教师对在线教学抱有信心,并愿意在疫情后继续开展在线教学或混合式教学。而基础教育、职教的老师对于在线教学的兴趣也有了明显的提升。

  学生的自律性,既是“停课不停学”启动时社会普遍担心的问题,也通过这几个月的在线学习实验得以提升。

  在这个学期里,他不但学习成绩有所提升,准备好了保研的相关材料,上完了国外一门有机化学的公开课,备考GRE,还抽出了大量的时间和精力参加了6月中旬在线上举行的该校第六届“互联网+”大学生创新创业大赛,负责策划书撰写和PPT制作。

  比如,在疫情期间,深圳12岁的学生借着上网课的名义,一周内在游戏平台充值了14万元,又给某网络平台的游戏主播打赏了12万元;长沙12岁女孩用家长手机上网课,结果进了个粉丝群,被骗参与到发红包返利的活动中,损失信用卡2万余元……游戏、不良内容袭扰和诱惑、网络诈骗等,这些也是家长对孩子在家上网课最为担心的事情之一。

  通过对学生在线学习兴趣与满意度的调研发现,大部分学生作为互联网原住民,参与在线学习的积极性较高,乐投体育网站甚至比疫情开始前的很多年纪较大,不熟悉在线教学设备的老师,更能适应当前的在线教学环境。

  不过,调研也发现,即便是在基础教育阶段,在线教学虽然少了线下的面对面,但学生与老师的关注度、互动性反而提高了。一方面,教师采用直播课堂、微信群、QQ群等多种网络互动方式,组织学生开展在线讨论和答疑解惑,师生关系更加紧密

  被调动起来。90%以上的学生愿意在线上互动。这些正是互联网时代师生关系的悄然变化。有数据显示,在山东与福建两省,80%以上的学生觉得自主学习能力提高了。通过教学平台,学生的互动讨论和各项学习成果能够得到及时反馈并受到同伴关注。在问题学习和任务学习的驱动下,在虚拟同伴“监督”的压力下,学生自主学习能力明显得到提升。在正确的引导下,在线教学对于激发学习者进行探究性学习,提高学生的创新能力有一定的帮助。

  舒敏坦言自己有两个没想到,一是没想到,不太相信网课质量的她,竟然也会给自己的学生在线上课;二是没想到,上手后反而越来越喜欢这种教学模式了。有时候她会让自己的学生用K歌软件唱个英文歌或者通过配音软件用英文配个音,然后放到自己的课件里,这种教学形式受到了孩子们的追捧。

  家长本来让渡于学校的监督、辅学等责任迫不得已必须自己承担起来,这为家校协同共育实践提供了难得的机会。

  系列课程和讲座视频,部分组织也举办包括营造良好家庭氛围、培养良好习惯等内容的公益讲座,各地各学校纷纷发布“致广大家长的一封信”“家庭教育小贴士”“家庭教育指南”等指导家长开展亲子活动。

  华中师范大学教授吴砥认为,家庭教育是学校教育的基础,也是学校教育的重要补充。尤其在当前疫情防控时期开展的居家在线学习,只有开展学校、家庭的密切合作,才能在远程条件下促进学习者有意义学习的发生。

  早在今年2月下旬,南京大学化学化工学院的博士就采用了在线论文答辩的形式,随后清华大学、上海交通大学、中南大学、山东大学、西北工业大学等高校也纷纷启动“云答辩”,一时云答辩成为时髦。人才引进也搬到了网上。仅学术桥就为320所高校举办了9场次的海外人才引进网络招聘会,参会博士超过了1万人次。

  大学生求职就业也全面网络化。教育部联合多家社会招聘平台推出了“24365校园招聘服务”,即24小时、365天不间断为毕业生提供招聘服务。截至6月21日,“24365”提供岗位信息1313万条,收到简历2919万人次。“云”毕业,也给了这一届毕业生永远无法忘怀的记忆。

  中国传媒大学包括数字媒体艺术专业的60名毕业生在内的200多人经历了一次特别的“毕业典礼”。

  在这个过程中,毕业经典环节“走红毯”也在游戏中得以体现。据统计,为期两天的游戏“云毕业”典礼引起了各大平台十几万人次的围观。

  “仪式感很重要,毕业也是如此,疫情之下很多线下的活动都没有办法如期举行,是会留下遗憾的。”王祚说,而这次充满创意的线上毕业典礼不仅带给他难忘的记忆,也给了其他毕业生安慰和快乐。“我们希望即使红毯的形式发生变化,应有的仪式感不会变,更希望我们策划的活动在这个特殊的时期比以往的形式更加难忘。”

  疫情带来了屏障,但也带来了特殊的礼物。西安交通大学推出电子版“学生成长档案”,每一个学生得到的成长档案都是不一样的。从开学到毕业,每一份成绩单、每一次选课、每一次获奖、每一次参加活动、每一次刷校园卡、每一次去体育馆、最常去的食堂……学生们和交大的故事,就这样一一在展现在眼前。这成为这个毕业季,西交大学生收到的最暖心的毕业礼物。

  整个“云教育”链条和闭环已经隐约可见,而其中任何一个环节面对的都是更加开放的世界。

  实验实训器材,在疫情期间完全满足不了需求,这必将引发物联网,VR/AR虚拟增强现实、虚拟仿真等相关教育信息化新技术和产品研发的热潮,我们的师生将会拥有更加丰富的选择,教育模式也会有更多的路径和依托。

  学生、家长、教师的角色正在发生着深刻而不可逆的变化,需要我们重新去定义。

  1935年,在陕北的漫天大雪中,同志在著名的“雪地讲话”中说:“长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机。”如果将中国的教育信息化、现代化当成是一次伟大的万里长征,将此次新冠疫情比作长征路上的一段行之弥艰的雪山、草地,那么疫情期间超大规模的在线教学同样起到了宣言书、宣传队和播种机的作用。

  它用前沿的理念和扎实的措施来宣告,开展成建制、高质量的在线教学,实现“实质等效”是完全可能的;

  它向整个社会展现了教育信息化的魅力、达成了大力发展教育信息化的空前共识,尤其是对全体教师进行了在线教学方法和理念的宣传和普及;

  它通过这几个月疾风骤雨般的洗礼,为教育领域打上了深深的云烙印,在广大师生心中播撒下在线教育的火种。

  经此一疫,我们更有信心和底气:在线教学大有可为,教育信息化大有可为,中国教育大有可为!

  关于做好河北省2020年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知


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